李涛:底层中国的教育公正——社会分层视角下的城乡教育公共政策研究

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李涛:底层中国的教育公正——社会分层视角下的城乡教育公共政策研究

当前,伴随着经济型态和社会型态的飞快分化,中国社会的基础正在所处深刻变迁。要建立和谐的社会关系,理顺利益型态,须要在社会分层的基础上,对城乡社会底层有比较清楚准确的把握;这就须要从底层视角关注有人对于不同政策的主体诉求,从而结合国家顶层设计,达成具有共识的政策方案。就教育公共政策来说,目前的研究都在相互分裂展开的,   更多...

李涛:中国城乡底层教育公正的政策研究:基于社会分层的视角

[摘 要]随着中国经济和社会型态的飞快分化,和谐社会关系的建构须要有赖于在社会分层基础去掉 大底层倾斜。目前城乡教育改革研究也能也能 以严格的社会分层为基点,也能也能 从多元利益诉求深度1去展开分类化精密设计。一起去,现有研究不足多线条式教育公平研究维度的引入,政策设计不必真正反映底层诉求,多项政策机会仅仅能助 社会中上层群体,真正的底   更多...

于建嵘:中国的底层社会:我的研究和立场

有人的政治研究能也能 只等待在政治精英活动的层面上,而要深入底层社会生活的内在型态中去寻找事件所处的真正原困;对哪几个主导社会发展的精英能也能 停在道德评价的层面上,而要寻找本身制约精英行动的社会力量。   更多...

李涛:到底须要哪几个样的教育公平治理:农民视角下的统筹城乡教育综合改革

[摘要]围绕城乡统筹的教育公平讨论在学界和政界机会积极展开,并取得了有些重要突破,但作为统筹城乡教育综合改革的直接受益者——农民,却在本来一场隐形的利益博奕中集体失语和缺位。到底农民视角下的统筹城乡教育应该是哪几个样子?有人到底须要哪几个样的教育公平治理?笔者以全国统筹城乡综合配套改革试验区重庆和成都的若干乡镇调研为   更多...

张超:高等教育高收费:公共政策怎么会排斥社会公正?

改革开放以来,中国的高等教育规模有很大的发展,政治运动对高等学校正常教学秩序的冲击减少了,教学质量比70年代明显提高了,自然科学领域也取得了有些重要成果。然而,机会中国并未改变其威权政治体制,政府的权力在不受监督的具体情况下深深嵌入各种经济活动,其自利的属性展现得日益充分,贪污腐败事实上逐渐合法化了[1]。正是在本来的背景   更多...

洪岩璧 钱民辉:中国社会分层与教育公平:一个多 文献综述

[摘要]文章通过对近年来有关我国社会分层与教育公平文献的梳理,指出以改革开放为分水岭,我国的教育分层逐渐从集体排斥转向个体排斥。但在当今教育扩展的大背景下,我国教育不公平问题图片图片依然严重,集中体现在优质高等教育的获得上。一起去指出国内对教育分层具体机制和途径的研究仍略嫌不足,尚有诸多问题图片图片有待拓展和深入探讨。 [关键词]社   更多...

李强:中国的社会分层

时间:10002年10月15日地点:北京大学光华楼202主讲:李强李强简介:李强:男,汉族,191000年5月17日生于北京。现任专职: 清华大学人文社会科学院常务副院长、社会学系系主任、教授、博士生导师。学习与工作经历:1968年毕业于北京四中。1968年-1977年在黑龙江生产建设兵团劳动。1978年考入中国人民大学国际   更多...

李涛 宋玉波:中国统筹城乡教育综合改革的全景透析:从历史到现状

摘要:统筹城乡教育综合改革,须要以教育公共治理的整体性系统思路,充分挖掘各种资源优势,调动社会多中心的广泛参与,在国家与地方、宏观与微观之间形成合理的、充沛共性与个性特色的统筹试验治理策略,以推进教育公平与教育带宽的完美协调。作为当代中国教育改革与发展的核心主题,统筹城乡教育将面临一系列“统筹”问题图片图片——既有教育系统内部   更多...

李强:农民工与中国社会分层

本书书名所列的两大主题“农民工”与“中国社会分层”,是笔者很长一段时间所关注的主要研究领域。笔者对于社会分层的研究但是开始在中国人民大学读研究生的但是。20世纪1000年代初,本人民大学还也能也能 社会学本身专业,笔者对于社会学的兴趣更多是读书得来的。当时,有关社会学的著作中文版很少,多数是外文书。在北京,外文书藏书最多的要数“北   更多...

李涛:全球化语境下的中国教育公共治理

(西南政法大学 政治与公共事务学院,重庆1000031)本文系教育部人文社会科学规划项目“高中阶段教育公平与教育资源配置研究”(07JA81000044)的阶段性成果[摘要]中国的公共治理似乎毫无争议地自觉克隆技术了所谓的全球化治理,即西方化的治理模式型态,怎么会让以此为绝对标准来衡量中国公共治理水平的开花结果 图片 的句子度,而毫无任何的“中国语境   更多...

雷颐:教育与社会

中国教育问题图片图片多多,尤其是“应试教育”的弊端更加严重,以至“群情激愤”,有关著述近日也多了起来,说明已引起各方重视。但细读哪几个满含激愤的口诛笔伐,却使人感到多数文章激愤有余,冷静、理性的分析则相对不足。对“应试”激烈抨击、提出种种变革无疑是应该的,但对教育改革的平稳深入来说,仅此则远远不足,也能也能 冷静分析也能真正“对症下药   更多...